Programamos las emociones del monstruo de los colores.
Programamos las emociones del Monstruo de los Colores.
Código del centro Educativo: 10007033
Centro educativo: CEIP Ejido
Proyecto CITE del centro: STEAM
Nombre y apellidos del participante: Manuela Gutiérrez Esteban
EVIDENCIA 3 (ACTIVIDAD 3)
Nombre para referenciar esta evidencia: Programamos las emociones del monstruo de los colores.
Objetivos principales:
Esta actividad se enmarca dentro del programa CITE STEM del centro teniendo como objetivos principales:
- Desarrollar la competencia comunicativa del alumnado desde el área de Audición y Lenguaje, favoreciendo la identificación, comprensión y expresión de emociones básicas a través del cuento El monstruo de los colores.
- Potenciar el uso funcional del lenguaje oral mediante situaciones comunicativas estructuradas que integran apoyos visuales y dinámicas manipulativas.
- Trabajar la pragmática del lenguaje mediante la asociación entre emociones y situaciones cotidianas representadas en imágenes, emparejando cada emoción del cuento (alegría, tristeza, rabia, miedo, calma y amor) con contextos reales donde el alumnado debe interpretar, comprender y responder a preguntas orales.
- Fomentar la expresión oral espontánea a través de preguntas abiertas y cerradas, y ampliar el vocabulario. Promoviendo la verbalización de experiencias propias y ajenas, favoreciendo la interacción social, la escucha activa y el respeto por el turno de palabra.
Descripción de la actividad La actividad se ha llevado a cabo con alumnado de Educación Infantil de 4 y 5 años de Audición y Lenguaje, trabajando el reconocimiento de las diferentes emociones del cuento el Monstruo de Colores de Ana Llenas y relacionándolas con las situaciones de las imágenes reales que aparecen asociadas a cada uno de los monstruos de colores.
De esta manera en el tapete aparecen representadas los diferentes monstruos de las emociones que aparecen representados en el libro, y diferentes situaciones reales y cotidianas donde se pueden sentir esas emociones.
Nuestros alumnos tenían que desplazarse con el Bee-Bot, primero a la situación que le indicábamos oralmente para trabajar la expresión y comprensión oral, así como formular preguntas como, ¿qué sientes tú?, ¿cuándo te has sentido así?, ¿quién es?,etc.
Esta actividad nos ha permitido realizar preguntas directas y sencillas sobre las emociones y a los alumnos responder a las preguntas realizadas, así como narrar siguiendo una secuencia correcta de los acontecimientos relacionados con su vida cotidiana.
Por otro lado, también trabajamos el seguimiento de instrucciones ya que le hemos ido guiando a los alumnos y proporcionando apoyos verbales y visuales para permitir su desplazamiento en el tablero.
.
Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje Basado en el juego y la manipulación, pensamiento computacional adaptado a Infantil, y trabajo cooperativo en pequeño grupo.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
La actividad se relaciona con los objetivos del proyecto CITE STEM del centro al integrar la robótica educativa como herramienta para el desarrollo del lenguaje a través de la narración de cuentos. Del mismo modo, contribuimos al desarrollo del pensamiento estructurado mediante procesos de clasificación, asociación y categorización de emociones, relacionados con el pensamiento computacional en edades tempranas, fomentando el uso de recursos visuales, manipulativos y tecnológicos.
Favoreciendo un aprendizaje interdisciplinar que conecta lenguaje, pensamiento computacional, emociones y habilidades sociales.
Dificultades encontradas: Las principales dificultades encontradas han sido la comprensión de emociones abstractas como la calma o el amor, que requieren mayor nivel de inferencia. También se han observado dificultades en la generalización de las emociones a situaciones propias, así como en el mantenimiento del turno de palabra y la elaboración de frases con estructura adecuada. En algunos casos, ha sido necesario simplificar las preguntas.
Trabajo de preparación previa del docente: La preparación de la actividad ha requerido de aproximadamente 6 horas de trabajo previo, destinadas a la elaboración de tapetes, diseño de preguntas graduadas por nivel de dificultad, organización de sesiones estructuradas, seleccionando las emociones del cuento, buscar y elegir las situaciones reales relacionadas con las emociones, elaboración de las tarjetas, imprimirlas, recortarlas y plastificarlas, así como, incorporar el uso del Bee-Bot a las sesiones de Audición y Lenguaje.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: la actividad se desarrolló en el aula a lo largo de diferentes sesiones, con un total de 5 horas de duración.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: Las actividades se llevan a cabo dentro del horario que tienen establecidos de Audición y Lenguaje, lo que supone una limitación horaria para realizar continuidad en este tipo de actividades. Además, la necesidad de adaptar el ritmo de trabajo a las características individuales del alumnado ha requerido mayor tiempo de intervención, lo que ha limitado la posibilidad de ampliar el número de sesiones.
