UNO, DOS, TRES ¿QUÉ VES?

Código del centro Educativo: 10007033

Centro educativo: CEIP Ejido

Proyecto CITE del centro: STEAM

Nombre y apellidos del participante: Manuela Gutiérrez Esteban

EVIDENCIA 4 (ACTIVIDAD 4)

Nombre para referenciar esta evidencia:  Uno, dos, tres ¿qué ves?

Objetivos principales:

Esta actividad se enmarca dentro del programa CITE STEM del centro teniendo como objetivos principales: 

• Ampliar el vocabulario relacionado con los animales, onomatopeyas y colores.
• Aumentar la estructura de las construcciones sintácticas orales.
• Desarrollar la descripción oral de las imágenes.
• Mejorar la secuenciación.
• Introducir el pensamiento computacional mediante el uso del Bee-Bot.

Descripción de la actividad La actividad se ha llevado a cabo con alumnado de Educación Infantil de 3 años B. En la primera clase contamos el cuento, haciendo diferentes actividades, reconociendo a los animales que salen en el cuento, reconociendo las posiciones qué tienen, los colores de los animales, los sonidos que realiza cada uno de ellos.

En la siguiente clase, usamos el tapete sin el Bee- Bot, construyendo oraciones sencillas, donde los alumnos y alumnas tenían que localizar lo que le decía a través de instrucciones sencillas como: Veo un, es de color, está…

En la siguiente clase teníamos que llevar al Bee-Bot a donde ellos iban diciendo oralmente: el gato es amarillo, veo un pájaro rojo, el gato es amarillo.

Seguidamente y con el libro de apoyo para seguir las secuencias del libro, hemos ido contando el cuento con los movimientos del Bee-Bot, uno de los alumnos/as tenía el libro en la mano e íbamos contando el cuento y a su vez desplazando y programando el Bee-Bot para desplazarse.

Para trabajar la expresión y comprensión íbamos describiendo una de las imágenes a través del uso de adjetivos y ampliación del vocabulario y los alumnos tenían que llevar el Bee-Bot donde le dijera la descripción de la imagen que estaba haciendo, así facilitamos la comprensión verbal.

Metodologías activas utilizadas: Pensamiento computacional adaptado a Infantil, trabajo cooperativo en pequeño grupo, aprendizaje basado en proyecto.  

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: La actividad desarrollada se encuentra vinculada con los objetivos del Proyecto CITE STEM del centro, ya que integra la robótica educativa como recurso didáctico para favorecer el desarrollo del lenguaje oral a partir de la narración y exploración de cuentos. A través de esta propuesta se combina el trabajo lingüístico con el uso de herramientas tecnológicas, permitiendo que el alumnado participe en experiencias de aprendizaje.

Asimismo, las actividades llevadas a cabo nos permiten incorporar la robótica educativa dentro del área del lenguaje, favoreciendo un enfoque interdisciplinar del aprendizaje. Además, promueve el desarrollo del pensamiento computacional, impulsa el uso pedagógico de herramientas tecnológicas en el aula y contribuye al desarrollo de la competencia digital y comunicativa de los alumnos y alumnas de 3 años B.

 Dificultades encontradas: Durante el desarrollo de las actividades hemos identificado dificultades relacionadas con el nivel de competencia lingüística del alumnado. Hemos detectado una limitación en el vocabulario lo que ha dificultado la identificación y reconocimiento de los elementos del cuento. Asimismo, algunos alumnos mostraron dificultades para reconocer determinados colores y nombrar algunos animales, lo que requería apoyo adicional por mi parte.

Por otro lado, a algunos alumnos/as les costaba interpretar las ilustraciones que acompañaban al cuento, y por ello, no siempre lograban establecer la relación entre la imagen y el contenido narrativo por lo que ha sido necesario realizar preguntas guiadas y explicaciones adicionales para facilitar la comprensión de las escenas representadas.

Trabajo de preparación previa del docente: La puesta en marcha de esta actividad ha requerido aproximadamente 6 horas de preparación previa. Este tiempo se ha destinado principalmente a la elaboración y organización de los materiales necesarios para su desarrollo. En primer lugar, se realizó la selección y preparación de las imágenes relacionadas con el cuento, adaptándolas para su utilización en el aula. Posteriormente, se elaboraron los tapetes para el uso del robot Bee-Bot, lo que implicó recortar cuidadosamente cada una de las imágenes, organizarlas en el formato adecuado y plastificarlas individualmente.

Además de la preparación del material manipulativo, también ha sido necesario estructurar las sesiones de trabajo, planificando las actividades que se llevarían a cabo en el aula. Asimismo, hemos realizado una selección previa del vocabulario presente en el cuento que se pretendía trabajar con el aula de 3 años B de Educación Infantil, así como, la elección de las onomatopeyas correspondientes a los animales que aparecen en la historia, con el objetivo de incorporarlas a las dinámicas de expresión oral.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: la actividad se desarrolló en el aula a lo largo de diferentes clases, con un total de 5 horas de duración.  

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: Las actividades se llevan a cabo dentro del horario que tenemos establecido para el PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE, de Audición y Lenguaje, lo que supone una limitación horaria para realizar continuidad en este tipo de actividades.

Centro educativo al que pertenece: C.E.I.P. Ejido.

Código del centro educativo: 10007033.

Proyecto CITE del centro: STEAM.

Nombre y apellidos del participante: Salgado Romero , Jesica.

URL de la etiqueta: https://cpejido.educarex.es/author/jsalgador05/

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): 

Nombre para referenciar esta evidencia: Cuento ¿A qué sabe la luna?

Objetivo/s principal/es: El objetivo con esta serie de actividades es que los niños entiendan la conexión del trabajo del cuento realizado en clase con la robótica. Que sepan que los trabajos previos que se han hecho con el cuento ¿A qué sabe la luna? Tienen una relación con el trabajo que haremos después trasladarlo al tapete y trabajarlo con el bee-bot. 

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 13 alumnos de 3 años 

Descripción de la actividad: Para conseguir que los niños vayan entendiendo un poquito el manejo de la robótica primero hemos realizado juegos motores y de orientación sobre uno mismo, ellos eran los robots, a los que se les daba una orden (delante-detrás-un lado-otro lado) Y ellos debían moverse según la orden dada. También usamos unas tarjetas colgadas del cuello que caían hacia el pecho que ponía “hacia adelante” y otra que caía hacia la espalda que ponía “hacia atrás”, eso les ayudaba a tener mayor conciencia a la hora de cumplir con la orden. De esta manera iban aprendiendo y entendiendo cómo se movía el robot. 

Una vez pasada esta fase, empezamos a trabajar el cuento ¿a qué sabe la luna? que luego trasladaríamos al tapete. En varias sesiones leímos el cuento, lo trabajamos, vimos los animales, el orden de aparición, etc.

Continuamos con la elaboración de nuestras tarjetas para ponerlas en el tapete. Los niños colorearon los diferentes animales que aparecen en el cuento, jugamos a ponerlos en orden tanto en la mesa como sujetos en la mano. Luego cada uno pegó su animal en un recuadro con las medidas del tapete y volvimos a jugar a colocarlos en orden en el suelo una vez trabajado todo esto estamos listos para la siguiente actividad.

Metodologías activas utilizadas: ABP

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: Las diferentes actividades realizadas en esta primera parte está ligada con el proyecto CITE del centro, a través del trabajo de un cuento, mediante el cual los niños podrán trabajar y aprender las diferentes partes del mismo y entender su desarrollo.

Dificultades encontradas: La principal dificultad es que estamos trabajando con niños de tres años los cuales son nuevos en este mundo de la robótica, por lo tanto hemos tenido que empezar de cero. También al ser tan pequeños les cuesta mantener la atención y seguir una orden dada. Es necesario que conozcan de antemano lo que van a hacer y debe ser en periodos de tiempo cortos porque si no se aburren.

Trabajo de preparación previa del docente: La preparación requirió aproximadamente cuatro o cinco horas de trabajo previo, las cuales se emplearon para elegir el cuento que mejor se adaptase a ellos, que les resultase atractivo y no fuese complicado. También se utilizaron estas horas para la elaboración de material y tenerlo todo preparado en el momento de trabajarlo en clase con ellos; como la búsqueda e impresión de los animales que posteriormente iban a colorear y las tarjetas hechas a medida para el tapete en el que pegarían los animales. Así como el recorte de dichos animales puesto que son muy pequeños para recortarlos ellos solos.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: En el aula empleamos también unas cuatro o cinco horas trabajando con el alumnado en varias sesiones, estas sesiones se dividen en: presentación y lectura del cuento ¿a qué sabe la luna?, reflexionar y comentar el cuento con ellos, hacer diferentes juegos, escenificaciones y mini de teatros del mismo. Elegir el animal que quieren colorear y realizarlo, incluso algunos niños colorearon más de uno. Además de éstas, otra de las sesiones fue colocar esos animales en las tarjetas hechas a medida para el tapete y de uno en uno fueron pegándolas. Teniendo ya nuestros animales y nuestras tarjetas jugamos a colocarlos en orden, en el suelo, con nuestro cuerpo, en la mesa, etcétera.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: destaco como principal dificultad, la edad de los niños, lo que conlleva un periodo de atención muy corto por parte de los niños y es necesario dedicarle varias sesiones para tener un resultado más fructífero.

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): Cuento ¿A qué sabe la luna?