Centro Educativo al que pertenece:  C.E.I.P. Ejido ( Jaraiz De la Vera)

Código del centro educativo:  10007033

Proyecto CITE del centro: STEAM

Nombre y apellidos del participante: Nuria Martín Ramos

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1):

Nombre para referenciar esta evidencia:     POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA

Objetivo/os principal/les:  Los objetivos principales de la actividad son dos:, El trabajo de un cuento y a través de la utilización de la Robótica (de un modo lúdico) comprender el mensaje del cuento o enseñanzas.

Grupo o grupos de alumnos con el que se realiza la actividad: la activad se desarrolla con un grupo de 20 alumnos de  5 años 

Descripción de la actividad: la actividad consistió en crear tarjetas ( por parte de los niños) que muestran  las imágenes más representativas  y partes más importantes  del cuento con el objetivo de crear un tapete , sobre el que poner el Robot y recrear con los movimientos del Robot , la historia que nos narra el cuento. 

El hecho de ver que son sus dibujos los que utilizamos para contar el cuento, es un elemento motivador muy importante y les ayuda a interiorizar mejor el mensaje del cuento.

Metodologías activas utilizadas:  Pensamiento Computacional, ABP y trabajo cooperativo.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:  La actividad esta directamente relacionada con el Proyecto CITE del centro que es LOS CUENTOS

y que trabajamos como eje metodológico principal en la Etapa de infantil, puesto que es una herramienta muy motivadora para el alumnado y que permite tratarla de un modo muy global.

Dificultades encontradas: La principal dificultad encontrada es el número de alumnos, son muchos y tienen que espera su turno para jugar con el robot , no tienen mucho tempo , para poder participar etc.

Trabajo de preparación previa del docente: En primer lugar he tenido que buscar un cuento que se adaptara a las necesidades de la actividad que quería desarrollar, con un mensaje claro, pero con unas ilustraciones “faciles” para que ellos pudieran reproducir,

He planificado, e impreso los cuadros sobre los que los niños iban a dibujar y organizado los grupos de trabajo (los niños que iban a colorear, los que iban a recortar, escribir)  y plastificar las tarjetas  con sus dibujos que son las que hemos utilizado en el tapete con el Robot, más o menos he tardado una semana en preparar todo, dedicando una sesión cada dia a la actividad.

Horas  de trabajo del alumnado en el aula:  Los alumnos han participado en la elaboración del material  durante tres sesiones (3 horas) y luego hemos dedicado  otras  4 sesiones  (4 horas) a Jugar con el robot , sobre nuestro cuento.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

 La principal dificultad es la indicada anteriormente: muchos niños y un solo tapete y robot, mientras unos juegan, el resto tiene que mirar y se aburren.Las sesiones dedicadas a la actividad he procurado que sean cuando cuento con algún maestro de apoyo, para poder sacar más partido a la actividad y entre dos ofrecer una mejor atención a los alumnos.

Centro educativo al que pertenece: C.E.I.P. Ejido.

Código del centro educativo: 10007033.

Proyecto CITE del centro: STEAM.

Nombre y apellidos del participante: Fernández Rodríguez , Raquel .

URL de la etiqueta: https://cpejido.educarex.es/author/rfernandezr11/.

EVIDENCIA 2  (ACTIVIDAD 2)

Nombre para referenciar esta evidencia: Los malvados de nuestros cuentos

Objetivos principales: esta actividad se enmarca dentro del programa CITE del centro teniendo como objetivos principales desarrollar la concentración del alumnado, la orientación espacial, utilizar la robótica como recurso para fomentar el gusto por la lectura, seguir  instrucciones paso a paso para resolver tareas simples y disfrutar y respetar el ritmo de cada compañero. 

Grupo de alumnado con el que se realiza la actividad: alumnado de la clase de 5 años B.

Descripción de la actividad: en esta ocasión, dividimos la actividad en dos partes; en primer lugar, di a cada alumno un cuadrado del tamaño de 15×15 (que es como se desplaza nuestro robot, el Bee-bot) y les pedí que dibujasen a un protagonista de un cuento de los que hemos trabajado, otro día, les di otro cuadrado y escribieron el nombre del protagonista que habían dibujado. Estos dibujos y palabras realizadas por los niños, fueron recortadas y plastificadas por mí  y  así creamos nuestro tapete de personajes de cuentos.

La otra actividad, que les encanta realizar, consiste en programar el robot para ir de un personaje a su pareja, al principio, fui yo la que les guiaba de qué personaje a qué otro tenían que ir, por ejemplo; yo les describía al protagonista de un cuento: es de color verde, vive en una ciénaga, lleva un chaleco blanco, su mascota es un burro,…. y al alumno que le tocaba tenía que decir el nombre del protagonista, en este caso Shrek, indicar con el dedo el camino que iba a seguir con el robot para llevar hasta él y programar al Bee-bot, el siguiente alumno tenía que programar al robot a la pareja de ese protagonista, en este caso, tenía que llevar al Bee-bot hasta Fiona, y así con todos los personajes que habíamos hecho.  

Como además, estamos en 5 años de Educación Infantil y estamos iniciándonos en la lectoescritura, también utilizamos la robótica para la lectura de palabras, por ello, programamos el robot para llevar del protagonista a su nombre. 

Hemos hecho diferentes variaciones de juegos, como crear cuentos inventados a partir de las secuencias por las que va pasando el robot, entre otras. 

Quiero señalar, que este tapate les resulta muy motivador y me piden con mucha frecuencia querer jugar a él, por lo que como ya tienen adquirida cierta autonomía en su uso y funcionamiento, les organizo en 3 grupos y juegan de forma autónoma, señalar además, que como lleva tantos día de lluvia en nuestra zona, estamos recurriendo mucho a la robótica en nuestra aula. 

Metodologías activas utilizadas: ABP, Pensamiento computacional y trabajo cooperativo. 

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: la actividad se alinea directamente con el proyecto CITE del centro a través del trabajo de un  cuento, pues nuestro proyecto pretende que nuestro alumnado cuente, narre y disfrute de  historias mediante herramientas interactivas como los Bee-Boot. 

Dificultades encontradas: seguimos encontrando como principal dificultad que muchos alumnos les cuesta programar más de una orden seguida al robot, la mayoría de los niños, tienen que ir programando poco a poco, no son capaces de avanzar, girar y volver a avanzar, y también otra de las dificultades encontradas  es la hora de respetar el turno y de respetar el tiempo que tarda un compañero en pensar los pasos que tiene que seguir para programar el robot. 

Trabajo de preparación previa del docente: la preparación requirió aproximadamente unas 4 horas de trabajo previo. Este tiempo se destinó a elaborar las imágenes del tapete; sacamos los cuadrados en blanco y los niños realizaron sus dibujos, los colorearon y escribieron sus palabras, todo esto lo recortamos y plastificamos. Además, trabajamos los cuentos de los personajes que dibujaron los niños, lo visionamos en formato papel, en la pizarra digital, leímos las palabras durante algunos días después del recreo y una vez listos pasamos a trabajar en los tapetes. 

Horas de trabajo del alumnado en el aula: la actividad se desarrolló en el aula a lo largo de 8 sesiones, cada una de una hora de duración, donde hemos ido trabajando variaciones del tapete; en unas ocasiones, llevando a nuestro robot al personaje que describíamos, primero le tenían que llevar al dibujo y luego a la palabra, otras veces, inventábamos historias y tenían que programar al bee bot siguiendo esa secuencia, en otras ocasiones lo hacían de forma libre, como ya he comentado anteriormente, es un tapete muy motivador, al ser ellos los creadores. 

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: esta actividad requiere más tiempo de preparación docente y de explicación en el aula, dada la complejidad y dedicación que implica la enseñanza de orientación espacial a niños tan pequeños y con tan poca autonomía, que la propia programación del robot, por lo que el trabajo del profesorado deber ser reconocido y valorado. 

EVIDENCIA 2 (ACTIVIDAD 2 )

Centro Educativo al que pertenece:  C.E.I.P. Ejido ( Jaraiz De la Vera)

Código del centro educativo: 10007033

Proyecto CITE del centro: STEAM

Nombre y apellidos del participante: Nuria Martín Ramos

URL : https://cpejido.educarex.es/author/nmmartinr01/

EVIDENCIA 2 (ACTIVIDAD 2):

Nombre para referenciar esta evidencia:  CUENTOS CLÁSICOS

Objetivo/os principal/les:

 Con el desarrollo de esta actividad pretendemos que los niños reconozcan, lean e identifiquen diferentes personajes, objetos  o situaciones que les planteamos a través de los cuentos clásico y con el robot como elemento motivador que les lleva a alcanzar su objetivo en el tapete.

Grupo o grupos de alumnos con el que se realiza la actividad:

la actividad se desarrolla con un grupo de 20 alumnos de  5 años 

Descripción de la actividad: 

La actividad se puede plantear con diferentes variables, hemos contado y trabajado cuatro cuentos clásicos: La Cenicienta, Las Habichuelas mágicas, El gato con botas y Caperucita roja.Los niños han escrito los nombres  del personaje de esos cuentos y los objetos mágicos más representativos de cada cuento como son : escoba, castillo, habichuelas mágicas, ogro etc.

La actividad tiene varias versiones como son: 

1)Trabajo de un cuento .-  Consiste en buscar en el tapete, los personajes y objetos de ese cuento solamente.

2) Buscar Los nombres de los protagonistas de lo 4 cuentos y sus imágenes

3) Identificar y buscar en el tapete el objeto mágico o representativo de uno de los cuentos que indique otro compañero.

lMetodologías activas utilizadas:

Pensamiento Computacional, ABP y trabajo cooperativo

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:  

La actividad esta directamente relacionada con el Proyecto CITE del centro que es 

LOS CUENTOS

y que trabajamos como eje metodológico principal en la Etapa de infantil, puesto que es una herramienta muy motivadora para el alumnado y que permite tratarla de un modo muy global.

Dificultades encontradas: 

La principal dificultad encontrada es el número de alumnos, son muchos y tienen que esperar su turno ,para utilizar el robot y no disponen de mucho tiempo para desarrollar la actividad.

Trabajo de preparación previa del docente: 

He decidido utilizar cuentos clásicos en esta actividad, porque tanto los personajes como los elementos y la trama de los mismos son fácilmente reconocibles por los alumnos  y nos permite centrarnos más en la programación del robot y conseguir llegar a nuestros objetivos.

Seleccionados los cuatro cuentos , he buscado imágenes de los personajes y objetos de los mismos y los he plastificado.

He leído los cuentos mostrando y explicando las tarjetas plastificadas de los personajes etc. 

La preparación de todo esto , más o menos me ha llevado una semana ,un dia para explicar y leer cada cuento y que quería conseguir en el tapete con el robot.

Horas  de trabajo del alumnado en el aula:  

Los alumnos han participado en la elaboración del material  durante 4 sesiones , cada día que hemos leído un cuento ,luego ellos han escrito  los nombres de los personajes, de los objetos y palabras significativas de cada cuento, y han recortado las tarjetas para el tapete .

Para la elaboración del material hemos invertido unas cuatro horas .

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Los alumnos ya están más familiarizados con las actividades de suelo con el robot y  se implican más y son más consciente de los turnos y son más rápido en la ejecución de la actividad.

UNO, DOS, TRES ¿QUÉ VES?

Código del centro Educativo: 10007033

Centro educativo: CEIP Ejido

Proyecto CITE del centro: STEAM

Nombre y apellidos del participante: Manuela Gutiérrez Esteban

EVIDENCIA 4 (ACTIVIDAD 4)

Nombre para referenciar esta evidencia:  Uno, dos, tres ¿qué ves?

Objetivos principales:

Esta actividad se enmarca dentro del programa CITE STEM del centro teniendo como objetivos principales: 

• Ampliar el vocabulario relacionado con los animales, onomatopeyas y colores.
• Aumentar la estructura de las construcciones sintácticas orales.
• Desarrollar la descripción oral de las imágenes.
• Mejorar la secuenciación.
• Introducir el pensamiento computacional mediante el uso del Bee-Bot.

Descripción de la actividad La actividad se ha llevado a cabo con alumnado de Educación Infantil de 3 años B. En la primera clase contamos el cuento, haciendo diferentes actividades, reconociendo a los animales que salen en el cuento, reconociendo las posiciones qué tienen, los colores de los animales, los sonidos que realiza cada uno de ellos.

En la siguiente clase, usamos el tapete sin el Bee- Bot, construyendo oraciones sencillas, donde los alumnos y alumnas tenían que localizar lo que le decía a través de instrucciones sencillas como: Veo un, es de color, está…

En la siguiente clase teníamos que llevar al Bee-Bot a donde ellos iban diciendo oralmente: el gato es amarillo, veo un pájaro rojo, el gato es amarillo.

Seguidamente y con el libro de apoyo para seguir las secuencias del libro, hemos ido contando el cuento con los movimientos del Bee-Bot, uno de los alumnos/as tenía el libro en la mano e íbamos contando el cuento y a su vez desplazando y programando el Bee-Bot para desplazarse.

Para trabajar la expresión y comprensión íbamos describiendo una de las imágenes a través del uso de adjetivos y ampliación del vocabulario y los alumnos tenían que llevar el Bee-Bot donde le dijera la descripción de la imagen que estaba haciendo, así facilitamos la comprensión verbal.

Metodologías activas utilizadas: Pensamiento computacional adaptado a Infantil, trabajo cooperativo en pequeño grupo, aprendizaje basado en proyecto.  

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: La actividad desarrollada se encuentra vinculada con los objetivos del Proyecto CITE STEM del centro, ya que integra la robótica educativa como recurso didáctico para favorecer el desarrollo del lenguaje oral a partir de la narración y exploración de cuentos. A través de esta propuesta se combina el trabajo lingüístico con el uso de herramientas tecnológicas, permitiendo que el alumnado participe en experiencias de aprendizaje.

Asimismo, las actividades llevadas a cabo nos permiten incorporar la robótica educativa dentro del área del lenguaje, favoreciendo un enfoque interdisciplinar del aprendizaje. Además, promueve el desarrollo del pensamiento computacional, impulsa el uso pedagógico de herramientas tecnológicas en el aula y contribuye al desarrollo de la competencia digital y comunicativa de los alumnos y alumnas de 3 años B.

 Dificultades encontradas: Durante el desarrollo de las actividades hemos identificado dificultades relacionadas con el nivel de competencia lingüística del alumnado. Hemos detectado una limitación en el vocabulario lo que ha dificultado la identificación y reconocimiento de los elementos del cuento. Asimismo, algunos alumnos mostraron dificultades para reconocer determinados colores y nombrar algunos animales, lo que requería apoyo adicional por mi parte.

Por otro lado, a algunos alumnos/as les costaba interpretar las ilustraciones que acompañaban al cuento, y por ello, no siempre lograban establecer la relación entre la imagen y el contenido narrativo por lo que ha sido necesario realizar preguntas guiadas y explicaciones adicionales para facilitar la comprensión de las escenas representadas.

Trabajo de preparación previa del docente: La puesta en marcha de esta actividad ha requerido aproximadamente 6 horas de preparación previa. Este tiempo se ha destinado principalmente a la elaboración y organización de los materiales necesarios para su desarrollo. En primer lugar, se realizó la selección y preparación de las imágenes relacionadas con el cuento, adaptándolas para su utilización en el aula. Posteriormente, se elaboraron los tapetes para el uso del robot Bee-Bot, lo que implicó recortar cuidadosamente cada una de las imágenes, organizarlas en el formato adecuado y plastificarlas individualmente.

Además de la preparación del material manipulativo, también ha sido necesario estructurar las sesiones de trabajo, planificando las actividades que se llevarían a cabo en el aula. Asimismo, hemos realizado una selección previa del vocabulario presente en el cuento que se pretendía trabajar con el aula de 3 años B de Educación Infantil, así como, la elección de las onomatopeyas correspondientes a los animales que aparecen en la historia, con el objetivo de incorporarlas a las dinámicas de expresión oral.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: la actividad se desarrolló en el aula a lo largo de diferentes clases, con un total de 5 horas de duración.  

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: Las actividades se llevan a cabo dentro del horario que tenemos establecido para el PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE, de Audición y Lenguaje, lo que supone una limitación horaria para realizar continuidad en este tipo de actividades.

Centro educativo al que pertenece: C.E.I.P. Ejido.

Código del centro educativo: 10007033.

Proyecto CITE del centro: STEAM.

Nombre y apellidos del participante: Salgado Romero , Jesica.

URL de la etiqueta: https://cpejido.educarex.es/author/jsalgador05/

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): 

Nombre para referenciar esta evidencia: Cuento ¿A qué sabe la luna?

Objetivo/s principal/es: El objetivo con esta serie de actividades es que los niños entiendan la conexión del trabajo del cuento realizado en clase con la robótica. Que sepan que los trabajos previos que se han hecho con el cuento ¿A qué sabe la luna? Tienen una relación con el trabajo que haremos después trasladarlo al tapete y trabajarlo con el bee-bot. 

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 13 alumnos de 3 años 

Descripción de la actividad: Para conseguir que los niños vayan entendiendo un poquito el manejo de la robótica primero hemos realizado juegos motores y de orientación sobre uno mismo, ellos eran los robots, a los que se les daba una orden (delante-detrás-un lado-otro lado) Y ellos debían moverse según la orden dada. También usamos unas tarjetas colgadas del cuello que caían hacia el pecho que ponía “hacia adelante” y otra que caía hacia la espalda que ponía “hacia atrás”, eso les ayudaba a tener mayor conciencia a la hora de cumplir con la orden. De esta manera iban aprendiendo y entendiendo cómo se movía el robot. 

Una vez pasada esta fase, empezamos a trabajar el cuento ¿a qué sabe la luna? que luego trasladaríamos al tapete. En varias sesiones leímos el cuento, lo trabajamos, vimos los animales, el orden de aparición, etc.

Continuamos con la elaboración de nuestras tarjetas para ponerlas en el tapete. Los niños colorearon los diferentes animales que aparecen en el cuento, jugamos a ponerlos en orden tanto en la mesa como sujetos en la mano. Luego cada uno pegó su animal en un recuadro con las medidas del tapete y volvimos a jugar a colocarlos en orden en el suelo una vez trabajado todo esto estamos listos para la siguiente actividad.

Metodologías activas utilizadas: ABP

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: Las diferentes actividades realizadas en esta primera parte está ligada con el proyecto CITE del centro, a través del trabajo de un cuento, mediante el cual los niños podrán trabajar y aprender las diferentes partes del mismo y entender su desarrollo.

Dificultades encontradas: La principal dificultad es que estamos trabajando con niños de tres años los cuales son nuevos en este mundo de la robótica, por lo tanto hemos tenido que empezar de cero. También al ser tan pequeños les cuesta mantener la atención y seguir una orden dada. Es necesario que conozcan de antemano lo que van a hacer y debe ser en periodos de tiempo cortos porque si no se aburren.

Trabajo de preparación previa del docente: La preparación requirió aproximadamente cuatro o cinco horas de trabajo previo, las cuales se emplearon para elegir el cuento que mejor se adaptase a ellos, que les resultase atractivo y no fuese complicado. También se utilizaron estas horas para la elaboración de material y tenerlo todo preparado en el momento de trabajarlo en clase con ellos; como la búsqueda e impresión de los animales que posteriormente iban a colorear y las tarjetas hechas a medida para el tapete en el que pegarían los animales. Así como el recorte de dichos animales puesto que son muy pequeños para recortarlos ellos solos.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: En el aula empleamos también unas cuatro o cinco horas trabajando con el alumnado en varias sesiones, estas sesiones se dividen en: presentación y lectura del cuento ¿a qué sabe la luna?, reflexionar y comentar el cuento con ellos, hacer diferentes juegos, escenificaciones y mini de teatros del mismo. Elegir el animal que quieren colorear y realizarlo, incluso algunos niños colorearon más de uno. Además de éstas, otra de las sesiones fue colocar esos animales en las tarjetas hechas a medida para el tapete y de uno en uno fueron pegándolas. Teniendo ya nuestros animales y nuestras tarjetas jugamos a colocarlos en orden, en el suelo, con nuestro cuerpo, en la mesa, etcétera.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: destaco como principal dificultad, la edad de los niños, lo que conlleva un periodo de atención muy corto por parte de los niños y es necesario dedicarle varias sesiones para tener un resultado más fructífero.

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): Cuento ¿A qué sabe la luna?