¿QUIÉN MUERDE EN LA PÁGINA VERDE?
¿QUIÉN MUERDE EN LA PÁGINA VERDE?
Código del centro Educativo: 10007033
Centro educativo: CEIP Ejido
Proyecto CITE del centro: STEAM
Nombre y apellidos del participante: Manuela Gutiérrez Esteban
EVIDENCIA 5 (ACTIVIDAD 5):
Nombre para referenciar esta evidencia: ¿QUIÉN MUERDE EN LA PÁGINA VERDE?
Objetivo/s principal/es:
- Favorecer la comprensión oral mediante la escucha activa del cuento.
- Ampliar el vocabulario relacionado con colores, partes del cuerpo y acciones que aparecen en la historia.
- Estimular la expresión oral mediante la descripción de personajes y situaciones del cuento.
- Fomentar la participación en conversaciones, respetando los turnos de palabra.
- Mejorar la memoria auditiva y la atención durante la escucha del cuento.
- Favorecer la estructuración de frases sencillas para describir objetos y acciones.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de 4 años B de Educación Infantil
Descripción de la actividad:
Las actividades se desarrollan en el aula de Educación Infantil de 4 años B, dentro del programa de estimulación del lenguaje oral.
En primer lugar, realizamos la lectura del cuento, ¿Quién muerde en la página verde? Posteriormente los alumnos van ayudándome a contarlo de nuevo diciendo partes del cuento, y pareados que aparecen en su libro. Además, viendo las ilustraciones del cuento le hago preguntas para favorecer la comprensión y la participación del alumnado, preguntas cómo: ¿ qué vemos en la página rosa?, ¿qué animal hay en la marrón?, ¿ cuántos animales hay en la página naranja?
Posteriormente trabajamos todo el vocabulario que aparece en el cuento relacionado con acciones, partes del cuerpo, animales y colores.
Los alumnos y alumnas repiten pareados del cuento oralmente, posteriormente dividiendo la clase en grupos reducidos hacen una actividad que ha consistido en que elegían una de las páginas y la describen oralmente, y el resto de grupos tenía que averiguar cuál era la imagen y página que habían elegido.
Otra de las actividades ha consistido en utilizar el Bee-Bot, para desplazarse por el tapete contando el cuento por secuencias, es decir contando el cuento por los colores de sus páginas. De otro modo, con el Bee-Bot los alumnos/as se han desplazado por el tapete haciéndole la descripción del animal de cada página, tenían que adivinar de qué animal se trataba y con apoyo visual del tapete sabían hacía dónde tenían que dirigirse.
Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, storytelling y pensamiento computacional.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: La actividad se vincula con el Proyecto CITE STEAM al integrar el desarrollo del lenguaje con procesos de exploración del cuento a través del pensamiento computacional y robótica.
Dificultades encontradas:Durante el desarrollo de la actividad se han observado dificultades en el limitado vocabulario expresivo, especialmente al describir características de los diferentes animales y objetos que aparecen a lo largo del cuento. Algunos alumnos presentan dificultades para estructurar frases completas y complejas, utilizando en ocasiones holofrases, ya que en el aula hay diferentes ritmos de desarrollo lingüístico entre el alumnado de este grupo.
Asimismo, hemos necesitado mantener la atención de los alumnos/as durante la narración del cuento, lo que ha requerido dinamizar la lectura con preguntas y participación, gestionando los turnos de palabra, ya que algunos alumnos muestran impulsividad al intervenir.
Trabajo de preparación previa del docente: He realizado diferentes tareas de aproximadamente 6 horas de preparación, para el desarrollo de estas actividades, en primer lugar la elección del cuento a trabajar con los alumnos/as de 4 años B. Seguidamente la elaboración de materiales visuales y manipulativos para trabajar el vocabulario.
Asimismo, he tenido que elaborar las tarjetas del cuento para ponerlas en el tapete, las he tenido que escanear una a una, ajustar el tamaño al tapete, imprimirlas, recortarlas y plastificarlas y volverlas a recortar.
Planificar la secuencia de las clases, y preparar preguntas adaptadas al nivel lingüístico de los alumnos/as de 4 años de Educación Infantil B.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: Hemos dedicado 5 horas al trabajo de este cuento con el Bee-Bot.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: Las dificultades que nos encontramos principalmente es el tiempo de continuidad de las clases, los diferentes niveles de competencia lingüística en el grupo, momentos de dispersión de la atención de los alumnos.
