TRABAJAMOS EL CUENTO «COCODRILO» A TRAVÉS DE LA ROBÓTICA

CENTRO EDUCATIVO AL QUE PERTENECE: CEIP EJIDO

CÓDIGO DEL CENTRO EDUCATIVO: 10007033

PROYECTO CITE DEL CENTRO: STEAM O COLABORATIVO

NOMBRE Y APELLIDO DEL PARTICIPANTE: ANDREA MATEOS MARTÍN

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1):

Nombre para referenciar esta evidencia: El cuento del Cocodrilo

Objetivos principales: Esta actividad se enmarca dentro del proyecto CITE del centro. A través de la misma se pretende fomentar del desarrollo cognitivo, utilizando el juego y la robótica como herramienta, así como desarrollar la memorización de versos y la posterior asociación de los mismos con imágenes, utilizando estos aprendizajes para desarrollar un pensamiento computacional, promoviendo la iniciación en el uso correcto de la robótica, de manera lúdica y divertida.

Grupo de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de la clase de 4 años A (20 alumnos y alumnas).

Descripción de la actividad: La actividad consta de diferentes fases. En primer lugar, durante varias sesiones divididas a lo largo de unas dos semanas, realizamos la lectura del cuento “Cocodrilo”, de Antonio Rubio. Este cuento está escrito en forma de rimas breves que van encadenando unos elementos a otros, lo que nos resulta muy útil para poder utilizarlo de cara a nuestro tapete de robótica.

Una vez contado el cuento, comenzamos durante varias sesiones a memorizarlo, como si de un juego se tratase, partiendo de la visualización del mismo.

Una vez que los niños y niñas han aprendido de memoria toda la secuencia de rimas, realizo las imágenes del mismo en tarjetas plastificadas. Con dichas tarjetas, jugamos de manera manipulativa a ordenarlas, utilizando para ello dos sesiones, hasta que se familiarizan con dichas tarjetas y con el orden visual de las mismas, asociando dicho orden visual, con la rima verbalizada.

Una vez que se han conseguido estos aspectos, pasamos al uso de las tarjetas en el tapete de robótica, utilizando nuestro robot “Beebot” que se va desplazando, con nuestra ayuda, siguiendo el orden de las rimas y las imagénes, para completar el cuento del cocodrilo.

Metodologías activas utilizadas: ABP

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: La actividad está alineada con el proyecto CITE del centro, vinculado con los diversos cuentos, a la vez, ligado a un proyecto de cuentos que estamos realizando en educación infanti, y a su misma vez, con el proyecto Escuela 4.0, cuya temática elegida este curso en educación infantil es “Laboratorio de cuentos: el arte de crear historias”.

Dificultades encontradas: Entre las dificultades encontradas tenemos que el alumnado de cuatro años, aún se encuentra en proceso de adquisición de las nociones espacio temporales, especialmente la distinción entre derecha e izquierda. También el progreso muy paulatino, para ir realizando y mandando al robot más de una orden seguida, por lo que seguimos enfocados en hacerlo de una en una. Y destacar también entre las dificultades la ratio numerosa del aula, siendo 20 alumnos que necesitan aún supervisión con el uso del robot, dada la falta de autonomía para ello, lo que dificulta poder realizar pequeños grupos para trabajar a la vez con distintos robots.

Trabajo de preparación previa del docente: La preparación requirió aproximadamente unas 4h de trabajo previo, dedicadas a la preparación de las explicaciones, a la elaboración de las tarjetas, realizando fotografías a las láminas del cuento, adaptando la medida de las mismas, para su posterior impresión y plastificado.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: La actividad se ha desarrollado en un total de 6 sesiones, de una hora de duración cada una, divididas entre el cuento y el aprendizaje del mismo, con correspondientes juegos lingüísitcos que facilitan en aprendizaje; las sesiones dedicadas a los juegos de familiarización y orden de las tarjetas, y por último las sesiones dedicadas explicitamente al uso de las tarjetas del cuento con el robot Beebot, teniendo en cuenta que lo hacemos en pequeños grupos, mientras los demás esperan, y que dada la falta de autonomía como señalo, no lo hacen dos grupos de manera simultánea, sino de grupo en grupo.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: La principal dificultad que destaco es que al ser un grupo numeroso, se pierde mucho tiempo en atender necesidades propias de la edad, que no están relacionadas con la actividad, así como la atención más limitada del alumnado de 4 años, lo que requiere que las sesiones se extiendan en varios días.