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Consejería de Educación. Junta de Extremadura

CUENTO COCODRILO

Escrito por Andrea Mateos Martín en . Publicado en CITE STEAM, Educación Infantil.

TRABAJAMOS EL CUENTO «COCODRILO» A TRAVÉS DE LA ROBÓTICA

CENTRO EDUCATIVO AL QUE PERTENECE: CEIP EJIDO

CÓDIGO DEL CENTRO EDUCATIVO: 10007033

PROYECTO CITE DEL CENTRO: STEAM O COLABORATIVO

NOMBRE Y APELLIDO DEL PARTICIPANTE: ANDREA MATEOS MARTÍN

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1):

Nombre para referenciar esta evidencia: El cuento del Cocodrilo

Objetivos principales: Esta actividad se enmarca dentro del proyecto CITE del centro. A través de la misma se pretende fomentar del desarrollo cognitivo, utilizando el juego y la robótica como herramienta, así como desarrollar la memorización de versos y la posterior asociación de los mismos con imágenes, utilizando estos aprendizajes para desarrollar un pensamiento computacional, promoviendo la iniciación en el uso correcto de la robótica, de manera lúdica y divertida.

Grupo de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de la clase de 4 años A (20 alumnos y alumnas).

Descripción de la actividad: La actividad consta de diferentes fases. En primer lugar, durante varias sesiones divididas a lo largo de unas dos semanas, realizamos la lectura del cuento “Cocodrilo”, de Antonio Rubio. Este cuento está escrito en forma de rimas breves que van encadenando unos elementos a otros, lo que nos resulta muy útil para poder utilizarlo de cara a nuestro tapete de robótica.

Una vez contado el cuento, comenzamos durante varias sesiones a memorizarlo, como si de un juego se tratase, partiendo de la visualización del mismo.

Una vez que los niños y niñas han aprendido de memoria toda la secuencia de rimas, realizo las imágenes del mismo en tarjetas plastificadas. Con dichas tarjetas, jugamos de manera manipulativa a ordenarlas, utilizando para ello dos sesiones, hasta que se familiarizan con dichas tarjetas y con el orden visual de las mismas, asociando dicho orden visual, con la rima verbalizada.

Una vez que se han conseguido estos aspectos, pasamos al uso de las tarjetas en el tapete de robótica, utilizando nuestro robot “Beebot” que se va desplazando, con nuestra ayuda, siguiendo el orden de las rimas y las imagénes, para completar el cuento del cocodrilo.

Metodologías activas utilizadas: ABP

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: La actividad está alineada con el proyecto CITE del centro, vinculado con los diversos cuentos, a la vez, ligado a un proyecto de cuentos que estamos realizando en educación infanti, y a su misma vez, con el proyecto Escuela 4.0, cuya temática elegida este curso en educación infantil es “Laboratorio de cuentos: el arte de crear historias”.

Dificultades encontradas: Entre las dificultades encontradas tenemos que el alumnado de cuatro años, aún se encuentra en proceso de adquisición de las nociones espacio temporales, especialmente la distinción entre derecha e izquierda. También el progreso muy paulatino, para ir realizando y mandando al robot más de una orden seguida, por lo que seguimos enfocados en hacerlo de una en una. Y destacar también entre las dificultades la ratio numerosa del aula, siendo 20 alumnos que necesitan aún supervisión con el uso del robot, dada la falta de autonomía para ello, lo que dificulta poder realizar pequeños grupos para trabajar a la vez con distintos robots.

Trabajo de preparación previa del docente: La preparación requirió aproximadamente unas 4h de trabajo previo, dedicadas a la preparación de las explicaciones, a la elaboración de las tarjetas, realizando fotografías a las láminas del cuento, adaptando la medida de las mismas, para su posterior impresión y plastificado.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: La actividad se ha desarrollado en un total de 6 sesiones, de una hora de duración cada una, divididas entre el cuento y el aprendizaje del mismo, con correspondientes juegos lingüísitcos que facilitan en aprendizaje; las sesiones dedicadas a los juegos de familiarización y orden de las tarjetas, y por último las sesiones dedicadas explicitamente al uso de las tarjetas del cuento con el robot Beebot, teniendo en cuenta que lo hacemos en pequeños grupos, mientras los demás esperan, y que dada la falta de autonomía como señalo, no lo hacen dos grupos de manera simultánea, sino de grupo en grupo.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: La principal dificultad que destaco es que al ser un grupo numeroso, se pierde mucho tiempo en atender necesidades propias de la edad, que no están relacionadas con la actividad, así como la atención más limitada del alumnado de 4 años, lo que requiere que las sesiones se extiendan en varios días.

«5ºC-MET»

Escrito por Alicia Vargas Sánchez en . Publicado en MeteoEscuela.

CEIP EJIDO (Jaraíz de la Vera)Código de centro: 10007033
DOCENTE: MÓNICA PANIAGUA BENITO
CURSO: 5ºCNº de alumnos: 18
Nº de horas de trabajo del alumnado en el aula: 20 horas (10 minutos cada día + elaboración de los fenómenos atmosféricos)
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: 5ºC-MET
OBJETIVOS: – Conocer y comprender los principales fenómenos meteorológicos (precipitación, temperatura, viento, nubosidad, alertas meteorológicas…) a partir de información real. 
– Consultar e interpretar la predicción meteorológica en la página web de la AEMET, identificando los elementos más relevantes. 
– Comprender el significado de las probabilidades de precipitación y relacionarlas con la ocurrencia real de los fenómenos atmosféricos. 
– Analizar y comparar la predicción meteorológica con el tiempo atmosférico observado, valorando su grado de acierto. 
– Observar cómo la predicción del tiempo varía a lo largo de la semana, comprendiendo que se trata de estimaciones que pueden cambiar. 
– Desarrollar habilidades de observación, registro y seguimiento diario de datos meteorológicos.
– Representar la información meteorológica de forma visual y creativa mediante dibujos relacionados con los fenómenos atmosféricos. 
– Utilizar el lenguaje científico básico propio de la meteorología de forma adecuada y contextualizada. 
– Fomentar el pensamiento crítico, reflexionando sobre la fiabilidad de las predicciones y los factores que influyen en ellas.
– Iniciarse en el uso responsable de fuentes oficiales de información, reconociendo la AEMET como organismo de referencia. 
– Trabajar de forma cooperativa, respetando las aportaciones del grupo y compartiendo conclusiones. 
– Desarrollar la competencia digital mediante la búsqueda guiada y la interpretación de información en entornos digitales. 
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:  En “5ºC-MET”, se llevan a cabo las siguientes actividades: 
– En primer lugar, el alumnado ha confeccionado sus propias tarjetas de dibujos sobre fenómenos atmosféricos. Estas tarjetas son las utilizadas para completar la tabla atmosférica. Para esta parte de la actividad se ha dedicado una hora.
–  En segundo lugar, se consulta la página de la AEMET todos los lunes y los jueves para, por un lado, poder ver la previsión del tiempo y, por otro, comprobar si esa previsión ha ido cambiando a lo largo de la semana. 
– En tercer lugar, se trabajan las distintas informaciones que nos proporciona la página: la probabilidad de precipitaciones, la temperatura máxima y mínima del día, cotas de nieve, dirección del viento y la existencia de avisos ante los fenómenos atmosféricos. También hemos consultado la altura en la que se encuentra nuestra localidad de cara a los avisos por nieve que se han dado este enero. 
– En cuarto lugar, el alumnado completa la tabla colocando las tarjetas correspondientes en cada uno de los días. 
– Finalmente, esta actividad se ha completado con el árbol del tiempo. Al ser un centro con sección bilingüe, en el aula de 5ºC este árbol está en inglés. El alumnado responsable, ha de colorear las hojas según el código correspondiente. 
METODOLOGÍA: 
Para el desarrollo de esta actividad se utiliza una metodología con un enfoque activo, participativo y competencial, favoreciendo el aprendizaje significativo a partir de la observación directa de la realidad y el uso de recursos digitales fiables, en nuestro caso, la página web de la Agencia Estatal de Meteorología (AEMET). El alumnado trabaja por parejas promoviendo la colaboración, el diálogo y la corresponsabilidad entre ellos, y fomentando el intercambio de opiniones y la justificación oral de las decisiones tomadas.
Utilizando y consultando la página de la AEMET (fuente de información oficial) orientados y guiados por el docente, el alumnado responsable completa cada lunes y cada jueves la tabla de las previsiones. De este modo, observamos que las previsiones también son cambiantes según avanza la semana. Una vez completados, cada día la pareja decide qué tarjeta representa mejor el tiempo que realmente ha hecho y la sitúa en la columna correspondiente. 
A continuación, se hace una puesta en común en gran grupo, donde cada pareja comparte sus observaciones. El docente impulsa una reflexión colectiva mediante preguntas que ayuden a comparar previsión y realidad, promoviendo el pensamiento crítico y la expresión oral a través de preguntas como “¿Ha coincidido la previsión con el tiempo real? ¿Qué fenómenos atmosféricos han sido más fáciles o difíciles de predecir? ¿Por qué creéis que a veces la previsión no se cumple exactamente?” 
TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIA DEL DOCENTE: Preparación de los materiales: folios, cartulina…Elaboración del cartel. Troquelado de las figuras de las tarjetas. En nuestro caso, hemos utilizado una troqueladora con el troquelado de una flor. Plastificación de las tarjetas del tiempo para asegurar mayor durabilidad. 
DIFICULTADES ENCONTRADAS: Desconocimiento del alumnado de la página de la AEMET que se ha solventado rápidamente con el trabajo que vamos haciendo semana tras semana. 
EVIDENCIAS (fotos): 

«Sentimos el invierno con Antonio Vivaldi»

Escrito por Alicia Vargas Sánchez en . Publicado en MeteoEscuela, Portada.

CEIP EJIDO (Jaraíz de la Vera)Código de centro: 10007033
DOCENTE: Alicia Vargas Sánchez
CURSO: 4ºA y 4ºBNº de alumnos: 24 por aula
Nº de horas de trabajo del alumnado en el aula: media hora por cada clase
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: «Sentimos el invierno con Antonio Vivaldi«.
OBJETIVOS: 
-Visualizar la previsión de nieve en nuestra zona en la página de la Aemet y comparar con otras previsiones de otras páginas.
-Conectar el tiempo atmosférico (invierno) con la música de Antonio Vivaldi.
-Identificar a través del musicograma los fenómenos del invierno como lluvia, nieve y viento.
-Vivenciar con nuestro cuerpo y a través del ritmo esos fenómenos meteorológicos que Vivaldi representa a través de su música.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 
Conectaremos la música con la estación del invierno, y nada mejor que hacerlo con las “Cuatro Estaciones” de Antonio Vivaldi.El alumnado está nervioso porque oye que va a nevar, en el panel digital buscamos la información viendo la previsión en los próximos días en la Aemet y comparamos con otras páginas. Vemos que estamos en alerta de nieve en cotas de 700 m.Como estamos en música, conectamos la música del “Invierno” de Antonio Vivaldi con el tiempo que estamos viviendo.Utilizamos un musicograma en el que se dibuja lo que Antonio Vivaldi quería transmitirnos a través de la música como una nevada (copos cayendo)lluvia, viento y el frío que hace.Y lo vivenciamos a través del cuerpo llevando el ritmo con movimientos y con pañuelos de colores. Así, haremos diferentes movimientos según lo que la música “nos diga” ( nevada, tiritar, viento…).
METODOLOGÍA: Es una metodología participativa y totalmente activa. En la que trabajamos la atención (asociando movimientos a los diferentes sonidos), la discriminación auditiva, la coordinación, el movimiento corporal a través de una audición activa, conectándolo todo con la realidad que vivimos actualmente: Un invierno con posibles nevadas.
TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIA DEL DOCENTE: Organizar la sesión partiendo del punto de interés: Invierno y posibles nieves en la zona. Conectar todo con la música y por ende, posterior selección de la música para trabajar el fenómeno meteorológico,buscando el musicograma y organizando la actividad con diferentes movimientos y objetos como los pañuelos de colores.
DIFICULTADES ENCONTRADAS: Ninguna.
EVIDENCIAS : Fotos y video:
https://drive.google.com/file/d/1pOpenOHFuJLyvoRSM6pM7fQ_yRTBF58X/view?usp=drive_link

«Por las nubes»

Escrito por Alicia Vargas Sánchez en . Publicado en MeteoEscuela.

CEIP EJIDO (Jaraíz de la Vera)Código de centro: 1000703
DOCENTE: MÓNICA PANIAGUA BENITO
CURSO: 5ºCNº de alumnos: 18
Nº de horas de trabajo del alumnado en el aula: 10 horas (5 minutos cada día) 
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: POR LAS NUBES
OBJETIVOS: 
– Observar las nubes desde la superficie terrestre. 
– Identificar el tipo de nube observada. 
– Reconocer la importancia de la observación de las nubes así como estudiar los fenómenos atmosféricos que anuncian la presencia de cada tipo de nube. 
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:  En esta actividad diaria, dos alumnos o alumnas del aula se encargan de observar el tipo de nubes que se encuentran en el cielo. Para ello, tienen que leer la información relacionada con las nubes expuestas en nuestro “METEOCORNER”, que se ha trabajado en el aula con anterioridad. Una vez identificado el tipo de nube, tienen que escribirlo en el póster correspondiente que se ha colocado en la ventana del aula. 
METODOLOGÍA: 
Para el desarrollo de esta actividad, se ha planteado una metodología activa y manipulativa, basada no sólo en la observación sino también en la atención, discriminación e identificación de uno de los fenómenos atmosféricos, en este caso, las nubes. En esta actividad, el alumnado trabaja de forma cooperativa, debatiendo el tipo de nube que observan y respetando su opinión hasta llegar a un acuerdo sobre lo que van a escribir en el póster colocado en la ventana. 
TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIA DEL DOCENTE: 
Elaboración y plastificado del póster colocado en la ventana.  Buscar, elaborar, imprimir, plastificar y recortar los pósters con la información sobre las nubes. Colocar todos estos materiales en el “meteocorner” del aula. 
DIFICULTADES ENCONTRADAS: 
Al principio de comenzar la actividad, el alumnado presenta dificultades en la identificación de las nubes como cabría esperar. Pero, poco a poco, mejoramos la identificación de las nubes. Imposibilidad de imprimir la información relativa a las nubes a color en el centro educativo, haciendo uso de herramientas y materiales personales para su elaboración.

«Investigando el tiempo y el clima desde nuestro cole»

Escrito por Alicia Vargas Sánchez en . Publicado en MeteoEscuela.

CEIP EJIDO (Jaraíz de la Vera)Código de centro: 10007033
DOCENTE: FRANCISCA GARCÍA ALONSO
CURSO: 4ºANº de alumnos: 24
Nº de horas de trabajo del alumnado en el aula: 6
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: METEOVERA:Investigando el tiempo y el clima desde nuestro cole»
OBJETIVOS: 
– Diferenciar entre los conceptos de tiempo atmosférico y clima.
– Identificar y utilizar correctamente la simbología meteorológica sobre un mapa.
– Manejar herramientas digitales (Pizarra Digital Interactiva) para la búsqueda y selección de información en fuentes oficiales (AEMET).
– Analizar las características específicas del clima mediterráneo continentalizado de Extremadura y las particularidades del microclima de la comarca de La Vera.
– Fomentar el trabajo cooperativo y la interpretación de datos numéricos (temperaturas y precipitaciones).
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 
La actividad se ha desarrollado en tres fases principales:
– Investigación Digital: Uso de la PDI para monitorizar en tiempo real el pronóstico en Extremadura, haciendo hincapié en nuestra localidad, Jaraíz de la Vera. Hemos anotado temperaturas máximas, mínimas y fenómenos previstos.
– El Mural del Tiempo: Creación de un mapa de Extremadura de gran formato. Diariamente, los alumnos han colocado pictogramas (sol, nubes, lluvia, nieve) para representar la evolución del tiempo en las distintas comarcas.
– Análisis Climático: Debate grupal sobre por qué en La Vera solemos tener temperaturas más suaves o más lluvias que en otras zonas de Extremadura (influencia de la Sierra de Gredos), comparando nuestros datos con la media regional.
METODOLOGÍA: 
Aprendizaje Basado en la Indagación: Los alumnos parten de la observación directa del cielo y la contrastan con datos digitales.
Aprendizaje Cooperativo: Trabajo en pequeños grupos para la actualización del mapa físico y la búsqueda de datos en la PDI.
Contextualización: Uso del entorno cercano (Jaraíz) para hacer el aprendizaje significativo.
Gamificación: «El hombre/mujer del tiempo por un día», donde cada alumno explica el mapa al resto de la clase usando vocabulario técnico.
TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIA DEL DOCENTE: 
1.Búsqueda en internet del diseño  del mapa de Extremadura a escala para el aula.
2.Preparación de materiales manipulativos (velcro, tarjetas plastificadas con símbolos meteorológicos).
3.Selección de enlaces y recursos web seguros para la navegación en la PDI (AEMET, Canal Extremadura El Tiempo).
4.Elaboración de una tabla de registro de datos térmicos para los alumnos.
DIFICULTADES ENCONTRADAS: La mayor dificultad es que son 24 alumnos/as y para realizar  una actividad necesitamos mucha capacidad de adaptación, para que usen el ordenador e impriman, para que usen la pdi…, nos lleva bastante tiempo.